L’orientamento svolge un ruolo chiave nelle politiche europee sull’istruzione e la formazione
attivate fin dal 2000 in seguito alla strategia di Lisbona. Su impulso europeo, è stato definito da parte del MIUR unSistema nazionale dell’orientamento
permanente e alla revisione e pubblicazione, nel febbraio 2014, delle “Linee guida nazionali
per l’orientamento permanente” nel sistema di istruzione, successive alla prima formulazione
del 2009, che si presentano come utile strumento per favorire e indirizzare l’azione degli operatori scolastici e dei vari soggetti deputati alla formazione degli studenti.
In continuità con le Linee guida del 2014, la scuola è impegnata a sviluppare le competenze
orientative di base lungo alcune direttrici fondamentali, tra cui la predisposizione di un curricolo formativo unitario e verticale con una connotazione orientativa all’interno del PTOF, la previsione di standard minimi e l’offerta di servizi di tutorato e accompagnamento.

I PCTO, che le istituzioni scolastiche promuovono per sviluppare le competenze trasversali,
contribuiscono ad esaltare la valenza formativa dell’orientamento in itinere, laddove pongono
gli studenti nella condizione di maturare un atteggiamento di graduale e sempre maggiore consapevolezza delle proprie vocazioni, in funzione del contesto di riferimento e della realizzazione del proprio progetto personale e sociale, in una logica centrata sull’auto-orientamento

• raccordo della scuola con il tessuto socio-produttivo del territorio
• apprendimento in contesti diversi quale metodologia didattica innovativa che risponda a bisogni individuali di formazione e valorizzi la componente formativa dell’esperienza operativa
• scambio tra le singole scuole e tra scuola ed impresa.